學法與學伴
學習是一步一步生成的：每學一步，都在改變學習者本人——改變他能理解的粒度、能承受的新內容多少、需要的提示。所以下一課不能預先排定，要按「此刻的你」來安排。 方法
六步字理循環
| 步驟 | 你做什麼 |
|---|---|
| 觀 | 看筆順、拆部件、認九宮位置 |
| 讀 | 讀通解：字書裡的說法與古文字形 |
| 悟 | 先猜「為什麼這樣寫」，再看正解 |
| 驗 | 比一比部件相同的兩個字（如田與由），看差別在哪裡 |
| 推 | 面對沒學過、但部件都學過的字，說出意思和理由 |
| 用 | 成對組詞、按次序造句 |
學伴怎樣安排每一課
- 新舊搭配按你計算。一課裡新內容約佔兩成，但「新」是相對於你已掌握的部件來算的：一個全由你學過的部件組成的新字，對你來說只算一小部分新內容。
- 複習按部件安排。到期要複習的，是快要忘記的部件與字族；複習時儘量讓你用舊知識推一個新字。
- 跨過關鍵一步就放大步子。當你開始能用部件推字（例如看出帶「氵」的字都和水有關），學伴會一次給更多字、減少提示。
- 逐步把選擇交給你。你越能準確估計自己學得怎樣，學伴就越多讓你自己選下一課學什麼；能自己安排學習，就是學成的標誌。
這些做法依據問道研究所的《生成式學習代理的基本框架》，其中的數值（如兩成新內容）是起始設定，會按每個學習者的實際數據調整，不是已證實的最優值。依據的研究包括間隔效應、專長逆轉效應與知識空間理論。
我們不做的事
- 不用連勝天數、積分排行、隨機獎勵刺激你多停留；
- 不給精神、志趣、品格打分——這些由家人和老師用文字記錄；
- 不讓 AI 冒充權威：AI 給出的說法註明是否已審定。
你的學習檔案歸你
學習檔案記錄你怎樣一步步學到今天，歸學習者本人所有（未成年人歸其監護人），可以導出，可以刪除。 規劃