汉字设计之学
本站研究与教学立于一个中心主张：汉字是被一次性、整体地设计出来的，而非自然演进；每个基础汉字背后封存着一套关于世界与生命的「理」——字理。此理可以被系统地复原，也可以被系统地传授。
研究对象
汉字的构造是图形、语义、读音三者的关系结构。它有三重含义：单个汉字内部形、音、义的关系；一组汉字之间的关系；全部汉字在整体上的形音义关系。本学科研究这一关系结构从何而来、依什么规则构成、怎样被学习。
核心命题 公理
汉字是被一次性、整体地设计出来的；其设计者是修炼有成的大智慧者（仓颉造篆、王次仲作楷）；「真、善、忍」是最基本的构字理据。
这些是作者立场的组成部分，本站完整保留、不作中性化替换；同时在表述中标明它们是本体系的前提（公理），而不是经验上已经证成的结论。本站与文字学界通行的演进说划清边界而不回避分歧：解字一律把「通解」（学界与世俗通行的理解）和「正解」（依构字理据复原的设计之理）分列。
两条主线
| 主线 | 回答的问题 | 要点 |
|---|---|---|
| 构字理据主线（新六书） | 汉字何以如此构造？ | 形义两仪＋理形音意四象，辅以五行构字法与汉字八卦；造字旋机 |
| 教育旨归主线（回归教育论） | 教育为何、如何？ | 教育在于助人复得其本来；把现代教学丢失的阴阳、四象属性与构字理据显性讲清 |
扣合点在于：构字之「理」既是研究要复原的对象，也是教育要传授的内容，更是「回归」所回归的本源。所以研究、教育、文化传承是同一件事的三个面向——在本站表现为「研究条目即教学单元」的一源两用。
与《生之科学》的关系 方法
本项目是李旭彤《生之科学》／概念生成论体系在汉字这一具体符号系统上的实例化，是该体系的应用验证场。
| 生之科学 | 在汉字研究中 |
|---|---|
| 互生（关系先于实体） | 形义两仪阴阳互生而非指称；两仪字成对设计 |
| 旋机（自定义机制） | 造字旋机：字义即构字规则 |
| 双轨概念生成论 | 存在轨（通解、语料、归纳）／生成轨（正解、设计、组合生成） |
| 固有类、非良基自指 | 成字部件既是部件又是字，构成自指的构字树 |
| 循环识别 | 字族作为互相定义、须整体呈现的单元 |
