教学体系
把汉字本有、却被现代教学丢失的「理」还回去。母语者的语感，是对阴阳四象搭配规则的内隐把握；显性讲清之后，非母语者也有规则可循。 公理
理念：回归教育
教育的目的不是把人改造为适应社会的工具，而是助人复得其本来、唤醒本有的智慧。落到汉字上，传统识字之所以沦为记忆负担，是因为现代汉语教学丢失了汉字的阴阳、四象属性与构字理据；回归教育就是把这套属性显性地讲清楚。
一条不可让渡的边界。知识传输与机械练习可以模块化、AI 化；但「悟」——学习者亲手完成的那次结构洞察——不可被算法生成，也不可被讲授替代。AI 是镜像工具，把人导回自身的思考。
七级课程 规划
课程不按笔画数或字频排序，而按新六书的生成逻辑逐层展开：
学习路径即造字路径的逆向
学完笔画涵义，部件可推；学完部件，独体字可解；学完独体字，合体字可拆。
为母语者，也为非母语者
母语者把内隐的语感变成可说明的理；非母语者从第一天起就有规则可循，组词不再纯靠记忆。
L0 启蒙·缘起
汉字为何被设计、与表音文字之别
L1 笔画·两仪
基本笔画的构字涵义、阴阳属性、衔接之意
L2 部件·成组
常用部件的通解与正解，部件即二级规则
L3 独体字·内核
独体字作为体系核心与合体字构件
L4 合体字·布局
九宫布局、左义右声、成字部件搭配
L5 词句·卦象
同语义域阴阳四象搭配组词、卦象排列成句（元语法）
L6 字理·通正
通解与正解贯通、五行八卦总览、由字入道
底层思维：五种原语 方法
教学模块的「标准」不来自教学经验的归纳，而来自造字之思（生成轨）、字中之思（固化层）、学字之思（存在轨）三者的同构。其公共内核是五种思维原语，各配可观察的指标：
| 思维原语 | 可观察行为 | 验证维度 |
|---|---|---|
| 互生思维 | 能为目标字配出阴阳对字并说明理由 | 习得 |
| 旋机组合思维 | 给定部件与布局能读出整字义；给定字义能反推构形 | 习得、保持 |
| 循环识别思维 | 能以字族为单位整体讲解 | 保持 |
| 分层贯通思维 | 能在形、义、理三层间双向穿行 | 洞察 |
| 类推预测思维 | 面对未学的新字，能依已学理据预测其义并说明推理链 | 迁移 |
三条测评纪律
- 迁移为首要检验量。学习者对新字的理据预测若显著超越随机并逼近机器侧 0.70–0.75 的基线，即构成「字理可学习组合」假说的人类侧证据。
- 洞察独立计分。在消融揭示之前采集；揭示前的命中率，就是「悟」的操作化定义。
- 框架公理不进入待验清单。
